减负的“瓶颈”

我国中小学学生负担很重，教育中重智育，轻德育、体育和美育，德智体美不是全面发展。而在智育中又片面地死记硬背，追求答考题，重高分，被动学习，甚至使学生厌学。不是鼓励学生主动学习，真正理解，活学活用，有动手能力，培养创新精神。结果是学生高分低能，身体健康受影响，视力受损。不重视德育、体育、美育，不利于青少年成长，不利于培养人才。因此，最近教育部明令全国中小学减轻学生负担，并定出减轻负担办法，是十分正确的，社会上都赞成。

减轻中小学学生负担，过去虽曾多次号召，然而收效甚微。这次各地中小学都千方百计贯彻教育部减轻学生负担的明令，但也有校长、教师、家长反映有为难之处。因为面迎高考，不能真正减轻学生负担。高考使人担心这次减轻负担是否能持久。

许多人认为高考是瓶颈。家长“望子成龙”，希望孩子能考上大学，校长教师希望学生升学率高，提高学校声誉和教师地位，这些都是可以理解的。所以必须解决高考瓶颈问题。诚然高考要改革，考题要着重对课程的理解和应用，鼓励考生有创新见解；还要考查学生在中学时的学习成绩、德育表现、动手能力、身体健康等，不能全凭死背硬记的考分。这对中小学教育有帮助，但改革高考亦非一蹴即就。更重要的是，只要高校招生有名额限制，高考总是瓶颈，仍制约减轻中小学学生负担。社会上有家长、校长以至学者提出扩大高校招生名额，这固然能缓冲高考压力，稍稍减轻中小学学生负担，但即使扩招，名额还是有限，不可能让所有高中毕业生都进高校，所以高考还是瓶颈。在高考上动脑筋，不能从根本上减轻中小学学生负担。有人主张高校宽进严出，也解决不了问题。高等教育不是普及教育，它带有职业性，如学了文法理工农医管等，是为将来应用的，不是单纯为了提高文化程度。当然高等教育能提高智力，但高等教育要讲经济问题，培养的学生都能就业才经济。发达国家高校招生率高，他们人口相对较少，经济较发达，但能进高校的也有限度，因为都进高校不能都就业，也不经济。

看来真正的瓶颈在就业岗位数量和用人要求的合理性。家长“望子成龙”，说到底是为子女将来能得到较好的就业岗位，工资待遇较高，工作条件较好，当然也为国家作贡献。中小学校长、教师也为这些，并以此提高自身声誉。要消除瓶颈，必须增加就业岗位数量和用人要求合理化，这就需要发展社会经济。一般来说，就业岗位和数量是多层次宝塔型的，高层次的少，低层次的多，如在工业中，高级工程师、工程师、高级技师、技师、技术员、技工等，前者少，后者多。为了经济和社会的发展，要靠科技，用人要视其科技能力，要发挥其专长。在工资待遇上高低层次有高低差别，但层次间应有搭接和交叉，低层次的工资待遇有时也可能比高层次的高。还要照顾到艰苦工作岗位。如果经济和社会事业不是正常发展，用人不是视其科技能力，而是只看外语、计算机应用、公关能力，于是争用研究生，次之本科生，高中生专科生难于就业，这就不能正常发展社会经济，也不利于发展各级教育，学生的积极性不能发挥，减轻中小学学生负担也不能落到实处。